Методи навчання в сучасній школі

«Хороших методів існує рівно стільки,
скільки існує хороших вчителів »
Д.Пойа

«Скажіть мені - я забуду,
Покажіть мені - я запам'ятаю,
Залучіть мене - я зрозумію ».
Китайське прислів'я

«Будь-яке знання залишається мертвим, якщо в учнів не розвивається ініціатива і самодіяльність: учнів потрібно привчати не тільки до мислення, а й до хотінням».
Н.А.Умов

Розвиток школяра відбувається більш результативно, якщо він включений в діяльність.

людина запам'ятовує

• 10% того, що він читає,
• 20% того, що чує,
• 30% того, що бачить;
• 50-70% запам'ятовується при участі у групових дискусіях,
• 80% - при самостійному виявленні і формулюванні проблем.
• 90%, коли навчається безпосередньо бере участь в реальній діяльності, в самостійній постановці проблем, виробленні та прийнятті рішення, формулюванні висновків і прогнозів.

Суттєвою складовою педагогічних технологій є методи навчання.

Методи навчання - це способи взаємопов'язаної діяльності педагогів і учнів по здійсненню завдань освіти, виховання і розвитку. (Ю. К. Бабанський).
Методи навчання - це способи навчальної роботи вчителя і організації навчально-пізнавальної діяльності учнів за рішенням різних дидактичних завдань, спрямованих на оволодіння матеріалом, що вивчається. (І. Ф. Харламов).

Вимоги до методів навчання

Науковість методів. Доступність методу, його відповідність психолого-педагогічним можливостям розвитку школярів.

Результативність методу навчання, його спрямованість на міцне оволодіння навчальним матеріалом, на виконання завдань виховання школярів.

Необхідність систематично вивчати, використовувати в своїй роботі інноваційні методи.

Вибір методів навчання залежить:

• Від загальних і конкретних цілей навчання; змісту матеріалу конкретного уроку.
• Від часу, відведеного на вивчення того чи іншого матеріалу.
• Від вікових особливостей учнів, рівня їх пізнавальних можливостей.
• Від рівня підготовленості учнів.
• Від матеріальної оснащеності навчального закладу, наявності обладнання, наочних посібників, технічних засобів.
• Від можливостей і особливості вчителя, рівня теоретичної та практичної підготовленості, методичної майстерності, його особистих якостей.

Особливості сучасного уроку

Сучасний урок - вільний урок, урок, звільнений від страху: ніхто нікого не лякає і ніхто нікого не боїться.

• Створюється доброзичлива атмосфера.
• Формується високий рівень мотивації.
• Надається велике значення способів навчальної роботи.
• Приділяється особлива увага розвитку в учнів умінь самостійної пізнавальної діяльності, творчого ставлення до навчального процесу.

Організаційні основи уроку

• Працюють всі і працює кожен.
• Цікава думка кожного і радують успіхи кожного.
• Всі вдячні кожному за його участь, і кожен вдячний всім за своє просування до знань.
• Довіра до вчителя як до керівника групової роботи, але кожен має право на ініціативне пропозицію.
• Все і кожен мають право висловити думку щодо проведеного заняття.

Учень - активний суб'єкт освітнього процесу, що виявляє самостійність у виробленні і прийнятті рішень, готовий нести відповідальність за свої дії, впевнений в собі, цілеспрямований.

Учитель - консультант, наставник, партнер.

Завдання вчителя - визначити напрямок роботи, створити умови для ініціативи учнів; грамотно організувати діяльність учнів.

Особливості сучасних методів навчання

• Метод - це не сама діяльність, а спосіб її здійснення.
• Метод повинен обов'язково відповідати меті уроку.
• Метод не повинен бути неправильним, неправильним може бути тільки його застосування.
• Кожен метод має своє предметне зміст.
• Метод завжди належить дійовій особі. Немає діяльності без об'єкта, і немає методу без діяльності. (За Льовіной М.М.)

Процес навчання повинен викликати у дитини інтенсивне і внутрішнє спонукання до знань, напруженого розумовому праці.

Успіх всього освітнього процесу багато в чому залежить від вибору застосовуваних методів.

Моя особиста позиція

• Оптимальне поєднання форм роботи на уроці.
• Навчання учнів основних прийомів навчальної діяльності.
• Розвиток розумових процесів в учнів.
• Створення умов для забезпечення високої активності учня на уроці.
• Реалізація принципу індивідуального підходу.

Щоб забезпечити пізнавальну активність і пізнавальний інтерес учнів на різних етапах уроку, я використовую активні форми і методи роботи.

Найбільш продуктивними вважаю:

• Ігрові форми;
• Організація групової, парної та індивідуальної роботи;
• Організація самостійної діяльності учнів;
• Створення конкретних ситуацій, їх аналіз;
• Постановка питань, які активізують діалог.
• проблемне навчання .

Треба застосовувати різноманітні методи і знаходити нові. Школа повинна бути педагогічної лабораторією, вчитель у своїй навчально-виховній роботі повинен проявляти самостійне творчість. Л. М. Толстой.

гра

«Дитина не втомлюється від роботи, яка відповідає його функціональним життєвим потребам» .З. Френе

дидактичні ігри - викликають жвавий інтерес до процесу пізнання, активізують діяльність учнів, допомагають легше засвоїти навчальний матеріал.

Рольові ігри - це маленька сценка, що розігрується учнями, що допомагає наочно уявити, побачити, оживити обставини або події, знайомі учням.

На уроках математики, для розвитку активності та уваги, проводжу усний рахунок з елементами гри.

Пари і групи

Цей метод дає учням більше можливостей для участі і взаємодії. Робота в парах і групах формує у дітей уміння приймати загальну мету, розділяти обов'язки, погоджувати способи досягнення запропонованої мети, співвідносити свої дії з діями партнерів, брати участь в порівнянні мети і роботи. Для роботи над темою уроку використовуються для груп змінного або постійного складу методи «Вулики», «Візитні картки». Метод «Творча майстерня» з великим успіхом застосовується мною на узагальнюючих уроках.

Проблемні методи.

Сприяють розвитку інтелектуальної, предметно-практичної мотиваційної сфер особистості.

Проблемне питання - питання, яке вимагає інтелектуальних зусиль, аналізу зв'язків з раніше вивченим матеріалом, спроби порівняти, виділити найбільш важливі положення.

Проблемна ситуація - порівняння двох або більше взаємовиключних один одного точок зору.

Проблемні завдання - завдання, які ставлять перед учнями завдання і орієнтують їх на самостійний пошук рішень.

метод проектів

Метод, що йде від дитячих потреб та інтересів, що стимулює дитячу самодіяльність, з його допомогою реалізується принцип співпраці дитини і дорослого, що дозволяє поєднувати колективне і індивідуальне в освітньому процесі. Орієнтований на розвиток дослідницької, творчої активності учнів, на формування універсальних навчальних дій. Використовую в основному на уроках навколишнього світу. «В гості до зими», «Мої домашні вихованці», «Таємниця мого прізвища».

Основні етапи проектної діяльності

• Вибір теми проекту.
• Робота з різними джерелами.
• Вибір форми пред'явлення проекту.
• Робота над проектом.
• Оформлення результатів.
• Захист проектів.

Підведення підсумків.
В кінці роботи учень повинен відповісти на питання:

• Чи виконав я то, що задумав?
• Що було зроблено добре?
• Що було зроблено погано?
• Що було виконати легко, а в чому я відчував труднощі?
• Хто б міг сказати мені спасибі за цей проект?

метод дискусії

Де людина творець - там він суб'єкт. Потреба в спілкуванні - це перший прояв діяльності суб'єкта.

Уміння спілкуватися один з одним, вести дискусію дає можливість кожній дитині розвинути вміння слухати, говорити по черзі, висловлювати свою думку, пережити почуття причетності до спільної колективного пошуку істини. Учні повинні знати правила ведення дискусії. Вчення йде від учнів, а я направляю колективний пошук, підхоплюю потрібну думку і підводжу їх до висновків. Учні не бояться зробити помилку у відповіді, знаючи, що їм завжди прийдуть на допомогу однокласники, і всі разом вони приймуть правильне рішення. Для проведення дискусії і прийняття рішень використовую, наприклад, такі методи, як «Світлофор», «Мозкова атака».

ІКТ

Застосування ІКТ вчителями початкової школи в освітньому процесі дозволяє:

• розвивати в учнів навички дослідницької діяльності, творчі здібності;
• посилити мотивацію навчання;
• сформувати у школярів уміння працювати з інформацією, розвинути - комунікативну компетентність;
• активно залучати учнів до навчального процесу;
• створити сприятливі умови для кращого взаєморозуміння вчителя і учнів і їх співпраці в навчальному процесі.

Дитина стає спраглим знань, невтомним, творчим, наполегливим і працьовитим.

Метод незакінченого оповідання

Використовую в основному на уроках літературного читання. Читаючи текст, зупиняюся на найцікавішому місці. У дитини виникає питання: «А що ж далі?» Якщо виникло питання, значить, є потреба дізнатися, а значить, дитина обов'язково прочитає текст. «Читання з зупинками».

У тексті виділяються 2-3 зупинки, задаються дітям питання, які спонукають до критичного мислення.

Що змусило героя вчинити саме так?

Як далі розвиватимуться події? Використовується прийом «Дерево пророкувань». Діти вчаться аргументувати свою точку зору, зв'язувати свої припущення з даними тексту.

Методи початку уроку

«Посміхнемось один одному».

Я посміхнулася вам, і ви посміхніться один одному, і подумайте, як добре, що ми сьогодні всі разом. Ми спокійні, добрі і привітні. Видихніть вчорашню образу і злість, занепокоєння. Забудьте про них. Вдихніть в себе свіжість ясного дня, тепло сонячних променів. Побажаємо один одному гарного настрою.
Погладьте себе по голові. Обійміть себе. Потисніть сусідові руку. Посміхніться один одному.

«Привітання».

Учні проходять по класу і вітають один одного, кажучи при цьому слова вітання або називаючи свої імена.
Це дозволяє весело почати урок, розім'ятися перед більш серйозними вправами, сприяє встановленню контакту між учнями протягом декількох хвилин.

Методи з'ясування цілей

«Знаємо - не знаємо»

Цілі використання методу - результати застосування методу дозволяють мені зрозуміти, що з спланованого на урок матеріалу учні знають, а що ні. На які знання школярів можна спиратися, даючи новий матеріал. Я задаю навчаються питання, підбиваючи їх до мети і завдань уроку. Учні, відповідаючи на них, з'ясовують спільно зі мною, що вони вже знають по даній темі, а що ні.

"Квіткова галявина"

Перед початком з'ясування очікувань і побоювань я пояснюю, чому важливо з'ясувати цілі, очікування і побоювання. Свої очікування учні записують на квітах синього кольору, а побоювання - червоного. Ті, хто записав, прикріплюють квіти до галявини. Після того, як всі учні прикріплять свої квіточки, я озвучую їх, після чого ми організуємо обговорення і систематизацію сформульованих цілей, побажань і побоювань. В процесі обговорення уточнюємо записані очікування і побоювання. На завершення методу я підводжу підсумки з'ясування очікувань і побоювань.

"Повітряні кульки"

Методи підведення підсумків

Дозволяють ефективно, грамотно і цікаво в формі гри підвести підсумки уроку і завершити роботу. Для мене цей етап дуже важливий, оскільки дозволяє з'ясувати, що хлопці засвоїли добре, а на що необхідно звернути увагу на наступному уроці.

«Кафешка»

Я пропоную учням уявити, що сьогоднішній день вони провели в кафе і тепер їх прошу їх відповісти на кілька запитань:

• Я з'їв би ще цього ...
• Більш за все мені сподобалось…
• Я майже переварив ...
• Я переїв ...
• Будь ласка, додайте…

«Ромашка»

Діти відривають пелюстки ромашки, по колу передають різнокольорові листи і відповідають на головні питання, які стосуються теми уроку, записані на зворотному боці.

«Підсумковий коло»

На плакаті велике коло, розділений на сектори: «Засвоєння мною нових знань», «Моя участь у роботі групи», «Мені було цікаво», «Мені сподобалося виконувати вправи», «Мені сподобалося виступати перед хлопцями».

Всім учням пропонується фломастером намалювати кружечок. Чим яскравіше відчуття, тим ближче до центру розташовується кружечок. Якщо ставлення негативне - кружечок малюється за межами кола.

методи релаксації

Якщо ви відчуваєте, що навчаються втомилися, зробіть паузу, згадайте про відновлювальної силі релаксації!

Метод «Земля, повітря, вогонь і вода».

Учні по команді вчителя зображують один зі станів - повітря, землю, вогонь і воду.

Я сама беру в цьому участь, допомагаючи при цьому невпевненим і сором'язливим учням активніше брати участь у вправі.
«Веселий м'яч».
«Физминутку для очей».
«Багато предметів в школі настільки серйозні, що корисно не упускати випадку зробити їх трохи цікавими»

Необхідно використовувати різні форми, методи і прийоми навчання в початковій школі :

• дозволяють дати матеріал в доступній, цікавій, яскравою і образній формі;
• сприяють кращому засвоєнню знань;
• викликають інтерес до пізнання;
• формують комунікативну, особистісну, соціальну, інтелектуальну компетенції.

Уроки з використанням активних методів навчання цікаві не тільки для учнів, а й для вчителів. Але безсистемне, непродумане їх використання не дає хороших результатів. Тому дуже важливо активно розробляти і впроваджувати в урок свої авторські ігрові методи в відповідно до індивідуальних особливостей свого класу.

Зображення: ds63teremok.edusev.ru