Рузина М. | Пальчикові ігри для старших дошкільнят

1. ТРАДИЦІЙНІ ІГРИ
2. «Тілесні» ПРОПИСИ
3. ІЗ ЗАПЛЮЩЕНИМИ ОЧИМА

Розглядаючи опису традиційних пальчикових ігор різних народів, можна відзначити, що вони в основному поділяються на два блоки:
- гри материнського фольклору - Пестушко, потешки, звернені до дітей дитячого та раннього віку і спрямовані в основному на розвиток мови;
- ігри-забави та ігри з правилами, призначені для дітей 5-7 років.

ТРАДИЦІЙНІ ІГРИ

Ігри другого блоку найменш вивчені в даний час. Однак практично в будь-якій культурі вік 5-7 років - це час початку серйозної навчання, в першу чергу навчання письму. Ігри цього періоду, з одного боку, відображають проблеми нової життєвої ситуації, з іншого - допомагають дитині природно адаптуватися до неї.
Пальчикові ігри мають такі характеристики:
- універсальність - можна грати в будь-якому місці в будь-який час;
- короткочасність - зазвичай не більше 2-5 хвилин;
- активний, але безпечний тілесний контакт в парних і групових іграх;
- невербальне спілкування в Іграх «мовчанку», використання мови жестів;
- наявність безлічі варіантів однієї і тієї ж гри до мінливих правилами: поступове ускладнення як рухових, так і розумових завдань.
Заснована на подібних іграх програма «Пальчиковий ігротренінг» отримала підтримку Інституту «Відкрите Суспільство» (Фонду Сороса). Вона успішно використовується в роботі з дітьми як звичайних, так і корекційних класів.
Корекція емоційного стану, рухової расторможенности, розвиток уваги, пам'яті і мислення, навчання спільної діяльності - область дії програми. Специфіка традиційних ігор (іноді надзвичайно схожих у географічно розділених етносів) полягає в тому, що в них використовуються ізольовані, різнотипні руху кожного з п'яти пальців. Крім стискання і розтягування пальців чимало часу приділяється їх розслабленню. Це сприяє різнобічному, гармонійному розвитку рухової функції руки. Це вигідно відрізняє традиційні ігри від безлічі що з'явилися останнім часом авторських пальчикових ігор, досить вузько спеціалізованих, мають одну мету: підготовку руки до листа.
В авторських іграх в основному використовується згинання-розгинання пальців, причому найчастіше діють перші три пальці (соціальна зона руки), і так активні в побуті і спілкуванні. Безіменний палець і мізинець часто пасивні.

«Тілесні» ПРОПИСИ

Раніше були поширені дві дитячі «тілесні» гри з буквами.
Перша - одна дитина малює пальцем букву, а потім і слово на спині або заведеної за спину долоні іншого. Інший же вгадує, що це за слово.
Друга - один учасник бере двома руками випрямлену руку товариша, який стояв з закритими очима, і нею пише в повітрі букви загаданого слова. «Жмурка» повинен дізнатися слово.
«Тілесні» прописи спираються саме на ці дві гри і можуть бути використані при знайомстві дітей з новою буквою.
Дорослий пише букву на дошці, потім пропонує дітям повторити малюнок літери наступними способами:
випрямленою, як шлагбаум, рукою;
рукою від ліктя (кисть нерухома);
пензлем;
двома руками разом;
мовою;
лівим мізинцем;
правим плечем;
коліном і т.д.
Діти зазвичай і самі пропонують якісь способи, досить різноманітні. Десяти-п'ятнадцяти хвилин зазвичай буває достатньо, для того щоб діти, кожен у своєму темпі, стали виписувати абрис літери досить плавно і чітко.
Після цього гра продовжується з закритими очима. Рухи дітей після кількох повторень зазвичай стають точними і впевненими. Тепер можна підвести дитину, не відкриває очей, до дошки, дати йому в руку крейда - і на дошці плавно і швидко з'являється потрібна буква, що сприймається самою дитиною як маленьке диво.
Коли всі діти-учасники спробують себе в ролі чарівника, гра закінчується. Тільки після двох-триразового повторення гри діти можуть приступити до написання букви в альбомі або зошити ... Набагато краще, якщо ігри будуть проводитися заздалегідь, до початку власне періоду листи, в випускний групі дитячого садка.

ІЗ ЗАПЛЮЩЕНИМИ ОЧИМА

Педагоги часто недооцінюють можливості м'язового почуття дитини, кінестетичного контролю. Велика увага приділяється зорової корекції, порівняно виконання кожного етапу букви з еталонним. Висловимо припущення, що багаторазове повторення, виписування елементів букви за зразком може розчленовувати образ літери в свідомості дитини і цим навіть гальмувати формування досвіду листи.
У разі ж «тілесних» прописів зоровий контроль мінімальний, на перший план виходить пам'ять тіла. Повторюючи конфігурацію літери різними частинами тіла, переходячи від великих рухів до тонким, від листи прямо перед собою (рукою, носом) до листа «боком» і навіть «спиною» (плечем, вухом, потилицею), проживаючи букву тілом, дитина удруковує в пам'ять її моторний образ.
Важко піти від звичного стереотипу: потрібно малювати і писати прямо перед собою, відповідно проекції середньої лінії тіла. Якщо ж абрис літери зберігається і при відході від тілесної симетрії, тренування можна вважати закінченою. Показово, що буква, перший раз написана на дошці з закритими очима, буде безсумнівно чіткіше тієї ж букви, написаної перший раз з відкритими очима.
Від руху до мислення - це природний шлях для розвиваючої та корекційної роботи, так як в онтогенезі розвиток психомоторики випереджає формування мислення, будучи базисом для його становлення.
Механограмму рухів при листі показує, що в початковому періоді навчання письму руху обов'язково перемежовуються паузами, необхідними для усвідомлення наступного елемента букви (що і як робити далі), причому під час пауз рука дитини не відпочиває, а знаходиться в стані статичної напруги. При збільшенні швидкості листи скорочується не на часі самих рухів, а час необхідних пауз, в результаті чого почерк різко погіршується. Попереднє формування рухового образу букви дозволяє запобігти порушенням почерку.
Слід також зазначити, що подібні рухово-тілесні гри з буквами допомагають дитині у формуванні уявлень про власне тіло. А це, в свою чергу, є базисом самоідентифікації дитини, розуміння і прийняття ним самого себе.

Марія Рузін,
психолог-консультант

17-19 січня 2003 р

СЕМІНАР-ТРЕНІНГ

Ігротренінг: шлях соціалізації, розвитку, корекції
Ведуча - Марія Станіславівна Рузина,
лауреат Міжнародного фонду Дж. Сороса, психолог-консультант

Семінар адресований не тільки фахівцям, що працюють з дітьми, - практичним психологам, педагогам і логопедам дитячих садків, учителям початкової школи, але також і зацікавленим батькам.

В програмі:

• традиційні ігри та ігри сучасної дитячої субкультури;
• діти різних вікових груп: взаємодія в грі;
• етнографічні ігри-близнюки і їх значення; мова жестів і гри північноамериканських індіанців, їх відображення в дитячому спілкуванні;
• особливий сенс тілесно-орієнтованих і пальчикових ігор;
• роль дорослого в грі дитини;
• як допомогти становленню почерку? - грою;
• проблема ліворукості: ігри для адаптації маленького лівші в світі правшів;
• гри, що допомагають дітям з деякими типами церебральних порушень;
• «Таємні» гри і «таємні» мови;
• пізнання світу в грі.

Число учасників обмежена. На семінарі передбачена робота в малих групах.
Інститут практичної психології «Іматон»
Тел .: (812) 320-7154, e-mail: [email protected]